como siempre trabajo fino has hecho, enhorabuena y gracias por compartirlo.
Os paso otro video sobre trabajo en equipo que aa mi me encanta.
Un abrazo.
viernes, 22 de febrero de 2013
miércoles, 20 de febrero de 2013
¡Hola a tod@s otra vez!
Esta mañana un compañero me ha enseñado este vídeo y me he acordado de vosotr@s. Haber que os parece. A mí me parece muy bueno para ponérselo a l@s alumn@s y mostrarles que ayudándonos mutuamente todo es más fácil y enriquecedor y hasta se puede producir una ópera (je, je, je!).
¡Hasta la próxima!
Idoia A.
Esta mañana un compañero me ha enseñado este vídeo y me he acordado de vosotr@s. Haber que os parece. A mí me parece muy bueno para ponérselo a l@s alumn@s y mostrarles que ayudándonos mutuamente todo es más fácil y enriquecedor y hasta se puede producir una ópera (je, je, je!).
¡Hasta la próxima!
viernes, 15 de febrero de 2013
JUEGO DE LAS SILLAS MUSICAL
JUEGO DE LAS SILLAS MUSICAL
Se reparten por toda la clase sillas, tantas como alumnos/as hay. La profesora, antes de comenzar el juego toca con el pandero diferentes figuras: negras, corcheas o semicorcheas de manera que les quede bien claro. Se les explica que cuando oigan negras, tienen que andar por la clase a ritmo del pandero (a negras) pero cuando el pandero deje de sonar deberán de subirse a las sillas de uno en uno (porque el valor de la negra es 1) y no podrán tocar el suelo con los pies. Cuando oigan corcheas, deberán andar por la clase a ritmo de corchea, pero cuando deje de sonar el pandero, deberán de subirse a las sillas pero esta vez de dos en dos (porque dos corcheas equivalen a una negra) y como siempre estará prohibido tocar el suelo con nuestro cuerpo. Por último al escuchar semicorcheas, se moverán a ritmo de las mismas como anteriormente, pero cuando el pandero deje de sonar deberán de subirse de cuatro en cuatro en cada silla (dado que 4 semicorcheas equivalen a una negra).
Es un juego divertido y a parte de trabajar ritmo, expresión corporal, figuras rítmicas..., es necesaria la ayuda mutua entre el alumnado para no perder y quedarse en el suelo, sobre todo en las corcheas y semicorcheas.
La sesión fue muy divetida. Al principio fue un poco desastre ya que no entendieron muy bien lo que tenían que hacer, pero a medida que fuimos repitiendo el juego fue mejorando mucho y es muy curioso las reacciones del alumnado, con tal de subirse de dos en dos o de cuatro en cuatro eran capaces de agarrarse hasta de las orejas si hacía falta. Hicieron figuras muy graciosas sin darse cuenta, algunos/as de pies abrazados/as, otros/as de rodillas, unos/as encima de otros/as...
En este juego se ve muy claro si algun alumno/a esta apartado/a del grupo. Normalmente los que se quedan en tierra suelen repetirse, ya sea porque no tienen mucha iniciativa y no se lo pelean o porque otros no les aceptan en su silla. También los que son más torpes tienen dificultades, ya que en este juego es importante la habilidad y el buen equilibrio.
Bueno espero que os haya gustado. Por hoy lo vamos a dejar. Ya seguiré otro día contando experiencias.
Un saludo compañía de ópera "Akelarre y bombo"!
Idoia A.
Se reparten por toda la clase sillas, tantas como alumnos/as hay. La profesora, antes de comenzar el juego toca con el pandero diferentes figuras: negras, corcheas o semicorcheas de manera que les quede bien claro. Se les explica que cuando oigan negras, tienen que andar por la clase a ritmo del pandero (a negras) pero cuando el pandero deje de sonar deberán de subirse a las sillas de uno en uno (porque el valor de la negra es 1) y no podrán tocar el suelo con los pies. Cuando oigan corcheas, deberán andar por la clase a ritmo de corchea, pero cuando deje de sonar el pandero, deberán de subirse a las sillas pero esta vez de dos en dos (porque dos corcheas equivalen a una negra) y como siempre estará prohibido tocar el suelo con nuestro cuerpo. Por último al escuchar semicorcheas, se moverán a ritmo de las mismas como anteriormente, pero cuando el pandero deje de sonar deberán de subirse de cuatro en cuatro en cada silla (dado que 4 semicorcheas equivalen a una negra).
Es un juego divertido y a parte de trabajar ritmo, expresión corporal, figuras rítmicas..., es necesaria la ayuda mutua entre el alumnado para no perder y quedarse en el suelo, sobre todo en las corcheas y semicorcheas.
La sesión fue muy divetida. Al principio fue un poco desastre ya que no entendieron muy bien lo que tenían que hacer, pero a medida que fuimos repitiendo el juego fue mejorando mucho y es muy curioso las reacciones del alumnado, con tal de subirse de dos en dos o de cuatro en cuatro eran capaces de agarrarse hasta de las orejas si hacía falta. Hicieron figuras muy graciosas sin darse cuenta, algunos/as de pies abrazados/as, otros/as de rodillas, unos/as encima de otros/as...
En este juego se ve muy claro si algun alumno/a esta apartado/a del grupo. Normalmente los que se quedan en tierra suelen repetirse, ya sea porque no tienen mucha iniciativa y no se lo pelean o porque otros no les aceptan en su silla. También los que son más torpes tienen dificultades, ya que en este juego es importante la habilidad y el buen equilibrio.
Bueno espero que os haya gustado. Por hoy lo vamos a dejar. Ya seguiré otro día contando experiencias.
Un saludo compañía de ópera "Akelarre y bombo"!
Idoia A.
JUEGO DEL CASCABEL
A continuación os voy a presentar un juego de percepción auditiva en el que la participación, colaboración y complicidad del grupo es indispensable.
Todos/as los/as niños/as se sientan en un circulo. En el centro se quedará un/a alumno/a con los ojos vendados y se le explica que tendrá que adivinar dónde se encuentra el cascabel. Por otro lado el resto del alumnado debe de pasarse unos cascabeles de uno/a a otro/a en silencio o con el menor movimiento posible. Es muy importante que se ayuden unos a otros sino el grupo perderá y vencerá el/la alumno/a del centro. Si el cascabel consigue dar toda una vuelta, la persona del centro pierde.
Os adjunto algunos videos de cuando lo realizamos.
La verdad es que el grupo no consiguió ganar ni una vez, ya que se ponían neviosos/as y lo pasaban muy rápido haciendo sonar el cascabel. A medida que lo fuimos repitiendo, cada vez salía mejor, aunque al final se emocionaban como podéis ver en los videos y terminaban haciendo mucho ruido a pesar de que la principal consigna era estar en silencio.
Nos lo pasamos muy bien y nos dimos cuenta de lo importante que es trabajar en equipo, que al fin y al cabo de eso se trataba....
Todos/as los/as niños/as se sientan en un circulo. En el centro se quedará un/a alumno/a con los ojos vendados y se le explica que tendrá que adivinar dónde se encuentra el cascabel. Por otro lado el resto del alumnado debe de pasarse unos cascabeles de uno/a a otro/a en silencio o con el menor movimiento posible. Es muy importante que se ayuden unos a otros sino el grupo perderá y vencerá el/la alumno/a del centro. Si el cascabel consigue dar toda una vuelta, la persona del centro pierde.
Os adjunto algunos videos de cuando lo realizamos.
La verdad es que el grupo no consiguió ganar ni una vez, ya que se ponían neviosos/as y lo pasaban muy rápido haciendo sonar el cascabel. A medida que lo fuimos repitiendo, cada vez salía mejor, aunque al final se emocionaban como podéis ver en los videos y terminaban haciendo mucho ruido a pesar de que la principal consigna era estar en silencio.
Nos lo pasamos muy bien y nos dimos cuenta de lo importante que es trabajar en equipo, que al fin y al cabo de eso se trataba....
Idoia A.
Masaje en grupo
A continuación trataré de explicar algunas de las actividades que hemos trabajado en el aula. Todas las actividades se han tratado lúdicamente.
RELAJACIÓN EN GRAN GRUPO:
Mediante este ejercicio de relajación hemos conseguido que todo el alumnado se relacione por igual con todos los miembros del aula. Todos/as dan y todos/as reciben. Es muy importante ya que a veces, dependiendo del tipo de actividad planteada sólo se relacionan con algunos/as de los compañeros/as.
La propuesta consistía en ponernos en círculo, de pies y con los ojos cerrados. Escuchando una música lenta y suave (Alicia Keys). Una persona (en este caso la profesora) lo dirigía. Comenzamos a realizar un masaje en la espalda a la persona de la derecha. Después a la siguiente persona y así sucesivamente hasta volver al mismo sitio al que se ha comenzado. Detrás de la persona que comienza le seguirán de uno en uno y en cadena el resto del alumnado. De esta manera se garantiza ordenadamente que todos/as den el masaje y todos/as lo reciban.
Hicimos dos rondas; en la primera realizamos un masaje por la espalda y en la segunda (algo más íntimo) masajeamos la cabeza de los/as compañeros/as y les soplamos suavemente por el cuello.
A pesar de que al principio algunos/as se mostraron algo reacios/as, dado que no están acostumbrados/as a realizar este tipo de actividades en las cuales el contacto físico es imprescindible, finalmente acabaron muy contentos/as y preguntando haber si lo podíamos repetir.
Después de la relajación nos sentamos a comentar la experiencia. Algunos se quejaron de que varios niños habían hecho el masaje bruscamente y subrayamos la importancia de hacerlo bien para después recibir lo mismo ya que a todos/as nos gusta que a nosotros/as nos lo hagan bien. Se comentó que algunos niños/as tenían las manos frías y otros/as calientes...... detalles que normalmente no nos paramos a pensar.
Por último comentamos si nos gustaba más dar el masaje o recibirlo, y para mi sorpresa los/as niños/as que tienen mas problemas para relacionarse dijeron que ellos/as preferían darlo, mientras que el resto prefería reibirlo.
Ha sido una experiencia muy bonita y enriquecedora. Os adjunto alguna foto. Un saludo,
Idoia A.
RELAJACIÓN EN GRAN GRUPO:
Mediante este ejercicio de relajación hemos conseguido que todo el alumnado se relacione por igual con todos los miembros del aula. Todos/as dan y todos/as reciben. Es muy importante ya que a veces, dependiendo del tipo de actividad planteada sólo se relacionan con algunos/as de los compañeros/as.
La propuesta consistía en ponernos en círculo, de pies y con los ojos cerrados. Escuchando una música lenta y suave (Alicia Keys). Una persona (en este caso la profesora) lo dirigía. Comenzamos a realizar un masaje en la espalda a la persona de la derecha. Después a la siguiente persona y así sucesivamente hasta volver al mismo sitio al que se ha comenzado. Detrás de la persona que comienza le seguirán de uno en uno y en cadena el resto del alumnado. De esta manera se garantiza ordenadamente que todos/as den el masaje y todos/as lo reciban.
Hicimos dos rondas; en la primera realizamos un masaje por la espalda y en la segunda (algo más íntimo) masajeamos la cabeza de los/as compañeros/as y les soplamos suavemente por el cuello.
A pesar de que al principio algunos/as se mostraron algo reacios/as, dado que no están acostumbrados/as a realizar este tipo de actividades en las cuales el contacto físico es imprescindible, finalmente acabaron muy contentos/as y preguntando haber si lo podíamos repetir.
Después de la relajación nos sentamos a comentar la experiencia. Algunos se quejaron de que varios niños habían hecho el masaje bruscamente y subrayamos la importancia de hacerlo bien para después recibir lo mismo ya que a todos/as nos gusta que a nosotros/as nos lo hagan bien. Se comentó que algunos niños/as tenían las manos frías y otros/as calientes...... detalles que normalmente no nos paramos a pensar.
Por último comentamos si nos gustaba más dar el masaje o recibirlo, y para mi sorpresa los/as niños/as que tienen mas problemas para relacionarse dijeron que ellos/as preferían darlo, mientras que el resto prefería reibirlo.
Ha sido una experiencia muy bonita y enriquecedora. Os adjunto alguna foto. Un saludo,
Idoia A.
jueves, 14 de febrero de 2013
PERTENENCIA AL GRUPO
¡Hola a todos/as! Soy Idoia A.
He comenzado a desarrollar el proyecto tal y como hablamos. Para contaros un poco en lo que he pensado llevar a cabo comparto con vosotros/as este power point. Espero que os sea útil. A lo largo de estos días iré añadiendo información de los aspectos trabajados. Un saludo.
He comenzado a desarrollar el proyecto tal y como hablamos. Para contaros un poco en lo que he pensado llevar a cabo comparto con vosotros/as este power point. Espero que os sea útil. A lo largo de estos días iré añadiendo información de los aspectos trabajados. Un saludo.
miércoles, 6 de febrero de 2013
Hola a tod@s.
Soy Estibaliz.
Quería compartir un video con vosotros, pero por si hubiera problemas con los permisos no puedo autorizarlo. En clase de música tratamos de trabajar dinámicas de grupo que además tengan un objetivo musical.
En este caso con los nombres del alumnado trabajamos el pulso y una célula rítmica que se repite con cada uno.
Se desarrolla mediante percusión corporal.
Como dato interesante un alumno con autismo participa en la actividad (con ayuda y muchas repeticiones, eh?) pero todos los demás colaboran para lograr un objetivo común.
Como el video hay que subirlo desde youtube no me atrevo a colgarlo. Pero os paso este otro que también esta muy bien. Al final la dinámica es la misma, el trabajo en grupo y la satisfacción de obtener un resultado entre todos.
Un saludo.
Soy Estibaliz.
Quería compartir un video con vosotros, pero por si hubiera problemas con los permisos no puedo autorizarlo. En clase de música tratamos de trabajar dinámicas de grupo que además tengan un objetivo musical.
En este caso con los nombres del alumnado trabajamos el pulso y una célula rítmica que se repite con cada uno.
Se desarrolla mediante percusión corporal.
Como dato interesante un alumno con autismo participa en la actividad (con ayuda y muchas repeticiones, eh?) pero todos los demás colaboran para lograr un objetivo común.
Como el video hay que subirlo desde youtube no me atrevo a colgarlo. Pero os paso este otro que también esta muy bien. Al final la dinámica es la misma, el trabajo en grupo y la satisfacción de obtener un resultado entre todos.
Un saludo.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)